導(dǎo)讀：孩子學(xué)畫畫一段時間了，家長卻越來越看不到進(jìn)步，究竟是為什么呢？黃露博士為您解答疑惑：進(jìn)步的含義是什么？為什么家長認(rèn)為孩子沒進(jìn)步？
1.京京已經(jīng)畫了三本繪本，現(xiàn)在他上的繪本課程用的還是和以前一樣的工具材料； 2.京京現(xiàn)在畫繪本的技法，包括涂色的技巧在上半年和暑假的課程中都學(xué)過了； 3.京京這次創(chuàng)作的繪本上出現(xiàn)的對象都是他已經(jīng)會畫的形象，還在重復(fù)畫這些形象； 4.京京畫面中形象的細(xì)節(jié)已經(jīng)畫得很細(xì)了，但畫面構(gòu)圖散。
黃露博士：
我們先看看老師對京京的藝術(shù)成長觀察記錄
1.我非常喜歡京京，京京是個善良的孩子； 2.京京喜歡畫畫，能安靜下來堅持畫而不覺得累，有一次京京畫了整整一天，讓我們驚嘆他對畫畫的熱愛和毅力； 3.京京對藝術(shù)的形式審美很敏感，這大半年來的進(jìn)步很大，就拿線條來說，他現(xiàn)在畫的很多線條已經(jīng)有了純粹的藝術(shù)形式美感了； 4.京京有自己的獨立審美，色彩感覺非常棒，對畫面的色彩搭配有自己的想法； 5.京京畫東西越來越細(xì)膩，能看到畫面的細(xì)節(jié)越來越豐富； 6.京京編故事的能力很強(qiáng)，思維依舊保持跳躍，每次課能將故事進(jìn)行新的演繹；有想象力有主見，從不模仿； 7.京京具備典型的完美主義者氣質(zhì)，所以，以前有時就不敢畫，現(xiàn)在膽子比以前大了，越來越自信了； 8.我感覺京京上小學(xué)后，想象力有一定的下滑，思維被現(xiàn)實束縛得更多了，例如，我問他杯子是怎么出來的，他說是工廠做出來的，我說能不能是小魔仙變出來的，能不能是你自己用陶泥烤出來的……我希望引導(dǎo)他思考杯子可以有很多不可思議的來源，但是有幾次他都說“啊，不行吧”，以前，基本不用我引導(dǎo)，他就有很多讓我贊嘆的奇思妙想。
針對京京的個人特點，
老師在教學(xué)中對京京采取以下教學(xué)策略：
1.鼓勵。當(dāng)京京畫出藝術(shù)感強(qiáng)的線條、色彩、畫面時，絕不吝惜對他的贊揚，鼓勵京京繼續(xù)保持對藝術(shù)的形式敏感度； 2.用思維導(dǎo)圖的方式啟發(fā)他的想象，讓畫面展現(xiàn)出故事，將口頭語言與畫面進(jìn)行有效聯(lián)系； 3.時刻提醒他保持畫面主體形象的完整，對各個不同形象狀態(tài)進(jìn)行把握和聯(lián)系，嘗試新的畫面組成（構(gòu)圖）方式； 4.鼓勵他從自己喜愛畫的內(nèi)容開始，去發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)他下一張要比上一張畫得更仔細(xì)，使自己的畫面越來越豐富，有更多表達(dá)在里面； 5.引導(dǎo)他先觀察后聯(lián)想，觀察具體形象的細(xì)節(jié)，然后展開聯(lián)想，讓故事不停下來，不停地進(jìn)行無限想象。
為什么我們會覺得孩子畫畫沒有進(jìn)步？
問題的核心是我們判斷“進(jìn)步”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
有家長說，孩子能把顏色涂勻，涂滿，在她眼中就有了進(jìn)步；
有家長，孩子越畫越像了就是進(jìn)步；
有家長認(rèn)為，先用線描出來再涂上顏色，畫面整潔漂亮，裝飾性很強(qiáng)，孩子的進(jìn)步就很大；
有的家長認(rèn)為，孩子能把素描、油畫、國畫、動漫、剪紙、陶藝全部玩一遍，就肯定有進(jìn)步；
有的家長認(rèn)為，能畫出像專業(yè)畫家那種感覺的，就很有進(jìn)步；
有家長說，孩子能安靜下來畫畫就是進(jìn)步；
……
每一個家長考核“進(jìn)步”基本都以自己的孩子為判斷基礎(chǔ)，對進(jìn)步的理解也出自于對自己孩子的成長要求，但是基本可以理解為藝術(shù)技巧的“顯性進(jìn)步”。而想象力，觀察力，創(chuàng)造力，這些東西，屬于“隱形”進(jìn)步，如果我們不用心就很難感受到，所以很多人都習(xí)慣去抓住眼前的“顯性進(jìn)步”，而忽視了兒童階段更為重要的“隱形”進(jìn)步。
在校外教育領(lǐng)域，美術(shù)這個學(xué)科與很多學(xué)科不一樣，英語有背單詞多少的標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈、鋼琴都有考級的標(biāo)準(zhǔn)，一對一的標(biāo)準(zhǔn)是提分……美術(shù)因為無法產(chǎn)生明確標(biāo)準(zhǔn)，大家只好傾向于“顯性標(biāo)準(zhǔn)”，就是美術(shù)技能的進(jìn)步。這種普遍存在的心理，也讓很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住，讓這個行業(yè)變得魚龍混雜。
其實，讓家長看到“顯性進(jìn)步”不是難事，讓孩子照著范作畫得很像不是難事，讓孩子把典型形象畫出來不是難事，讓孩子機(jī)械地臨摹大師作品也不是什么難事，讓孩子畫得很整潔更不是什么難事，讓孩子把顏色涂勻涂滿根本就不算個事兒……關(guān)鍵不是看教師用不用心，而是看教師有沒有良心。
判斷孩子是否“進(jìn)步”一定要在區(qū)分年齡的基礎(chǔ)上針對每個孩子的特點。
首先，每個年齡段“畫畫”給孩子帶來的進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，我們不能拔苗助長。我們應(yīng)該尊重不同年齡段兒童自身的表現(xiàn)欲望，教學(xué)和考核都應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知水平和年齡心理特征，家長和教師都不應(yīng)該用成人的模式化概念束縛孩子想象、創(chuàng)造的翅膀，也不要毀了孩子對藝術(shù)特有的純真和審美修養(yǎng)。
其次，衡量每個孩子的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。例如，對某一個5歲的孩子，用一節(jié)課讓他/她把顏色涂勻涂滿是可以接受的，因為她/他是個很安靜的小女/男孩，喜歡整潔的畫面，涂滿涂勻的效果讓她內(nèi)心很愉悅。對一個喜歡自由表達(dá)，不在乎畫面效果更在乎故事細(xì)節(jié)和情感表達(dá)的5歲孩子，如果沒有特殊要求，不用考慮“涂滿涂勻”這個問題。
京京現(xiàn)在7歲，以我對于
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